第二种，沈昊提供，他认为应该六个人分为三组进行修炼，修炼的时间长短、呼吸次数、呼吸吸入的氧气等都相同，然后，改变单一变量，找出能否修炼出真气的原因，等等。
……
毛玥边听边感叹，这六个孩子确实是很用心了，而且看的出来，他们最近没有少看研究方面的书。
他们提的办法，都是科学研究常用的办法，师雅志的方案明显是借鉴了类比法，而沈昊提供的方案，明显是控制变量法。
没一个方案都有可取之处。
话唠行文乐的语速不是盖的，不一会儿就说完了，然后，几个孩子都眼睛亮晶晶的看着毛玥，一起问道：“毛老师，您说说哪个方案最好？我们应该用哪个呀？”
“我不知道！”毛玥淡定的回答。
几个孩子仿佛被雷击了一样，他们从来没有想到，在他们眼中无所不能的毛老师会说出这一句话。
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